隨著科學技術的不斷發(fā)展和進步，理化生學科辯證的思維方法，嚴謹?shù)耐评磉壿嬕呀?jīng)深深滲透到我們的生活和教育中。為了培養(yǎng)同學們的綜合能力，激發(fā)創(chuàng)新意識，落實物理，化學，生物各學科的核心素養(yǎng)，進一步加深同學們對理化生學科的熱愛，理化生全體教師精心準備，于秋雨冷桂花香的11月為我們呈現(xiàn)出了精彩紛呈的課堂！

“格物致理”--------物理篇

馮慶偉老師《平面鏡成像》

熊利民老師《平面鏡成像》

馮慶偉老師和熊利民老師以同堂異構的方式，前者注重實驗探究的過程，后者側重嚴謹?shù)倪壿嫼途珳实恼n堂表達，為學生呈現(xiàn)出了不同的課堂，又有異曲同工之妙。

鐘世春老師《磁現(xiàn)象》

鐘世春老師精心準備，視頻，動畫，演示實驗.......讓學生在輕松愉快的課堂氛圍中掌握了物理知識。

廖琳老師《歐姆定律》

廖琳老師以別開生面的方式攻克了物理難題（計算課的教學模式）。

“僅小甚微”--------化學篇

陳迎春老師《燃燒與滅火》

陳迎春老師在課堂伊始，就用火焰掌小魔術，引起學生的注意，激發(fā)學習興趣，讓學生們對火的產(chǎn)生與消失產(chǎn)生了濃厚的興趣。本節(jié)課主要以實驗探究為主要方法，獲得燃燒的條件和滅火的原理。

楊鳳老師《空氣中氧氣含量的測定》

楊鳳老師在課堂教學中展示了扎實的基本功，設計了合理且準確的教學目標，教學內容豐富，邏輯清晰，環(huán)環(huán)相扣。采用了拋錨式教學法，將復雜的內容簡單化，給學生搭建了學習階梯，幫助學生更好地理解教學內容。

“生命奧秘”--------生物篇

曾楨老師《生物體的器官》

曾楨老師以“解剖雞翅”這個實驗探究為載體設計整個課堂內容，引導學生積極參與生物解剖實驗，培養(yǎng)學生動手操作能力，突破傳統(tǒng)教學思維模式，豐富課堂教學資源。

王蘭老師《鳥的生殖和發(fā)育》

王蘭老師運用視頻教學導入，并在課堂教學中進行雞卵結構等探究活動。老師思路清晰，行云流水的設計，富有感染力，讓整個課堂充滿輕松感。

王丹老師《血液循環(huán)系統(tǒng)》

王丹老師在血液循環(huán)系統(tǒng)復習課上，老師引導學生歸納總結，構建章節(jié)知識框架。把精益求精，臻于至善的教學態(tài)度融入生物課堂，為學校生物教學高質量發(fā)展注入新活力。

李銀琴老師《細胞通過分裂而增殖》

李銀琴老師巧妙地將學科進行融合，引導學生積極參與教學探究活動，探索，思考，討論，總結，由淺入深的認識細胞的體積為什么這么小。

“通達致遠”--------總結篇

最后本著交流學習，以學促教，以研促教，通達致遠的目的，馮慶偉，熊利民，鄧三妹，劉群瑤，曾楨五位評委對本學科組的每堂課都進行了細致的點評。這是一場知識的交流活動，是具體的能力實踐活動，是各成員團結協(xié)助歡聚的活動。在整個活動中，我們看到了一場思維激蕩、知識碰撞的盛宴。不僅促進了教師對理化生學科融合進行深入理解，而且激發(fā)大家在新知面前勇敢嘗試迎頭而上的精神。展望未來我們理綜組的每一位教師都將這種探索精神帶入學習和生活中，持續(xù)對知識有求索的熱情，無論面臨何種挑戰(zhàn)，都能懷揣夢想，勇往直前。